L’école maternelle

A ce stade de leur développement les enfants apprennent surtout par l’action et disposent d’un énorme potentiel de forces d’imitation. Les institutrices d’école maternelle mettent en œuvre des activités simples et pleines de sens comme la préparation du petit-déjeuner pris en commun, la réparation des jouets, le travail au jardin, etc.: activités auxquelles les enfants peuvent participer ou qu’ils peuvent reproduire librement par imitation. Ce faisant, les forces de pensée, la créativité et la motricité se forment toutes seules et les enfants font beaucoup d’expériences avec les sens.

Ceci avec des matériaux simples, provenant de la nature. Ces matériaux favorisent un développement sain de l’imagination infantile. Le déroulement très structuré des matinées dans les classes précoces et les écoles maternelles répond au besoin de l’enfant d’un rythme journalier régulier et d’une action répétée : il donne à l’enfant le sentiment de sécurité affective et d’assurance de soi. Les contes, les jeux de marionnettes avec les doigts, les comptines et jeux de rôles cultivent le langage.

L’énergie de croissance de l’enfant étant à ce stade monopolisée par la croissance physique et le développement des sens, les exercices impliquant les facultés intellectuelles sont sciemment évités avant la maturité scolaire. Ceci constitue une originalité défendue par notre pédagogie au niveau préscolaire et dont la cohérence n’est pas démentie par les progrès des neurosciences.

La priorité de cette étape est de poser les bases d’une sécurité affective et de la confiance en soi.

> galerie de photographies: Spillschoul

>Waldorf précoce / école maternelle: dépliant actuel (pdf)