Phases de développement
Dans les premières années de vie, avant la maturité scolaire, le développement de l’enfant concerne avant tout son corps. A cette étape, l’enfant vit sans notion de temps et se voue totalement à l’instant. Par ses sens il se lie intensément au monde. Avec ces mêmes sens il veut copier ceux qui y vivent déjà. Ce faisant, il développe une confiance profonde avec ce qui l’entoure: « le monde est bon- j’aime y vivre ».
Les compétences que sont la mémoire, les facultés de mémorisation, l’imagination et la capacité de penser se développent à l’âge scolaire (primaire). Les enseignants Waldorf construisent avec leur classe une relation imprégnée d’autorité affectueuse et bienveillante de telle sorte que l’écolier puisse nourrir le sentiment suivant : « à travers ces personnes j’apprends à mieux connaître le monde : il vaut la peine d’y apprendre et d’y travailler ». Le sentiment de base devient : « le monde est beau ».
A partir de la puberté, l’adolescent est en mesure de prendre de la distance par rapport à lui-même et au monde extérieur. Il commence à vivre « son monde » -extérieur comme intérieur- comme des espaces autonomes auxquels il se confronte comme à un adversaire, mais qu’il veut aussi protéger et préserver. Dans le même temps, les bases fondamentales d’un jugement personnel sont élaborées, qui lui permettront d’exprimer et de supporter la critique constructive. L’ébauche de ces capacités de jugement et l’exercice de la pensée apportent ainsi un élargissement du point de vue.
Ces différents aspects sont élargis et/ou corrigés par l’argumentation et la mise en relation avec d’autres personnes. Durant cet âge, les pédagogues de l’école Waldorf souhaitent éveiller l’intérêt à la vie et la capacité à travailler de manière autonome.
Les jeunes font alors l’expérience selon laquelle: « le monde est vrai ». Il n’est pas arbitraire mais construit sur des lois sûres. L’adolescent n’est pas à la merci de ce monde mais doit et peut en devenir le libre co-créateur par sa propre connaissance.
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